% (find-LATEX "2025-C2-projeto-de-monitoria.tex")
% (defun c () (interactive) (find-LATEXsh "lualatex -record 2025-C2-projeto-de-monitoria.tex" :end))
% (defun C () (interactive) (find-LATEXSH "lualatex 2025-C2-projeto-de-monitoria.tex" "Success!!!"))
% (defun D () (interactive) (find-pdf-page      "~/LATEX/2025-C2-projeto-de-monitoria.pdf"))
% (defun d () (interactive) (find-pdftools-page "~/LATEX/2025-C2-projeto-de-monitoria.pdf"))
% (defun e () (interactive) (find-LATEX "2025-C2-projeto-de-monitoria.tex"))
% (defun o () (interactive) (find-LATEX "2024-C3-projeto-de-monitoria.tex"))
% (defun u () (interactive) (find-latex-upload-links "2025-C2-projeto-de-monitoria"))
% (defun v () (interactive) (find-2a '(e) '(d)))
% (defun cv () (interactive) (C) (ee-kill-this-buffer) (v) (g))
% (defun d0 () (interactive) (find-ebuffer "2025-C2-projeto-de-monitoria.pdf"))
% (defun oe () (interactive) (find-2a '(o) '(e)))
%          (code-eec-LATEX "2025-C2-projeto-de-monitoria")
% (find-pdf-page   "~/LATEX/2025-C2-projeto-de-monitoria.pdf")
% (find-sh0 "cp -v  ~/LATEX/2025-C2-projeto-de-monitoria.pdf /tmp/")
% (find-sh0 "cp -v  ~/LATEX/2025-C2-projeto-de-monitoria.pdf /tmp/pen/")
%   file:///home/edrx/LATEX/2025-C2-projeto-de-monitoria.pdf
%               file:///tmp/2025-C2-projeto-de-monitoria.pdf
%           file:///tmp/pen/2025-C2-projeto-de-monitoria.pdf
%  http://anggtwu.net/LATEX/2025-C2-projeto-de-monitoria.pdf
% (find-LATEX "2019.mk")
% (find-lualatex-links "2025-C2-projeto-de-monitoria" "c2pmo")

% (Submetido em 2025nov26)

% Dados do Projeto:
% Executante: RCN - DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

% Título:

Cálculo 2


% Disciplinas associadas:

RCN00020 - CÁLCULO II	
RCN00066 - CÁLCULO II-A	


% Caracterização do projeto:

Os alunos estão chegando em Cálculo 2 com cada vez mais dificuldade de
formular e testar hipóteses, de fazer perguntas, de interagir com os
colegas, e sem nenhuma noção das regras lógicas que dizem quais passos
eles podem fazer nas contas e quais não. Boa parte das dificuldades
deles são as que estão descritas em livros como "And the rest is just
Algebra" mas algumas dificuldades são novas, e PARECE que são causadas
por muitos alunos estarem viciados em ChatGPT. Uma das coisas que nós
temos feito pra lidar com isso é preparar exercícios mais estruturados
(no sentido da p.48 do "Experiencing School Mathematics"; Jo Boaler,
2002) do que os dos livros-texto. Com exercícios estruturados os
alunos conseguem encontrar as perguntas "boas" que os levam a
descobrir as respostas sozinhos, e eles conseguem aprender a fazer
perguntas que são boas pra discutir com humanos - o que é diferente de
perguntas boas pro ChatGPT.

Estamos usando um sistema de computação simbólica no curso - o Maxima
- e temos dinâmicas em que os alunos aprendem o Maxima uns com os
outros. Uns poucos alunos mais avançados conseguem até aprender a
fazer programas pra gerar exercícios estruturados; o monitor vai virar
um destes, e se tivermos um monitor ele vai ser muitíssimo útil.

(1262 / 1300)


% Atribuição do monitor:

Realizar sessões de atendimento aos alunos. Participar de algumas das
aulas do professor orientador para entender as técnicas por trás das
dinâmicas usadas em sala. Usar com os alunos os exercícios
estruturados já existentes e preparar exercícios estruturados novos,
tanto à mão quanto no Maxima. Registrar as dúvidas e dificuldades dos
alunos para identificarmos quais itens da matéria precisam mais
urgentemente de exercícios melhores. Familiarizar-se com os textos
mais relevantes sobre Educação Matemática.

(510 / 1000)


% Atividade principal do monitor:

Acompanhamento das aulas e atendimento extraclasse aos alunos


% Cronograma de trabalho do monitor:

Mês 1: Reunião de planejamento com o orientador; organização do
cronograma de atendimento; instalar o Maxima; aprender o básico do
Maxima e as técnicas básicas de exercícios estruturados; atendimento
aos alunos.

Meses 2, 3, 4 e 5: aprender mais Maxima. Atendimento aos alunos.
Aprender como usar o Maxima para resolver exercícios do livro-texto do
curso, para gerar exercícios estruturados, e para registrar as dúvidas
e dificuldades dos alunos.

Meses 6, 7 e 8: aprender mais Maxima. Atendimento aos alunos. Usar o
Maxima para resolver mais exercícios do livro-texto do curso e mais
exercícios estruturados. Aprender mais técnicas para registrar dúvidas
e dificuldades dos alunos. Elaboração e execução do plano de aula e
preparação para a semana de monitoria.

Mês 9: Atendimento aos alunos. participação na Semana de Monitoria;
finalização e envio do relatório final de atividades.

(886 / 1300)


% Metodologia de acompanhamento e avaliação:

O monitor registrará o que foi abordado em cada atendimento: assuntos
principais, exercícios, dúvidas. Manteremos um log do nosso trabalho
para produzir exercícios melhores e para melhorar a documentação da
parte computacional. O monitor fará comparações entre a taxa de
aprovação dos alunos atendidos por ele, e taxa de aprovação dos alunos
que não o procuraram, e as taxas de aprovação dos semestres em que
Cálculo 2 não teve monitor. Faremos reuniões quinzenais ou mais
frequentes que isto para discutir o atendimento, a parte
computacional, a literatura sobre Educação Matemática, e a
apresentação na Semana de Monitoria. O monitor tentará ou publicar uma
parte do seu trabalho num blog ou pelo menos aprender uma boa parte
das técnicas necessárias para isto.

(764 / 1300)


% Professor Orientador: EDUARDO NAHUM OCHS
% Número de vagas solicitado: 2
% Estimativa do número de alunos beneficiados pelo projeto (por semestre): 86







% Local Variables:
% coding: utf-8-unix
% ee-tla: "c2pmo"
% End:

